宁强教授讲座：丝绸之路艺术与考古——新概念与新发现
发布日期：2017-04-17 作者：管理员来源：
2017年4月14日上午9:30～11:30，宁强教授在文科楼5楼藏研所会议室作了一场风格独具、识见透彻的学术讲座。讲座由彭版本教授主持，董华锋副教授、张长虹副教授、李晓宇讲师等老师和历史、考古学专业部分硕博士聆听了讲座。
宁强教授1983年毕业于四川大学历史系，到敦煌研究院美术研究所工作，从事佛教艺术研究。1991至1997年间，在哈佛大学攻读艺术学博士学位，师从著名艺术史家巫鸿，毕业后曾在美国耶鲁大学、圣地亚哥加州州立大学、密西根大学、康涅狄格学院等大学任教。2006年起受聘兰州大学国际佛教艺术与文化研究中心主任。2012年起，受聘为首都师范大学美术学院特聘教授。主持教育部人文社科重大项目“百年敦煌学史”，出版有《敦煌佛教艺术》等中英文专著多部，最新出版的《敦煌石窟寺研究》（Studies in the Cave--shrines of Dunhuang）一书荣获第四届“中华优秀出版物”提名奖，入选国家新闻出版总署第四届“三个一百”原创图书。除教学、科研外，主持筹办“艺术市场：北京论坛”国际会议，推动首都师范大学成为艺术市场研究的国际一流机构。
宁强教授在讲座一开始即开门见山，提出本讲座除了介绍和解析相关新材料，还要讲讲如何释读材料的理论问题。他根据自己在美国学习、交流和研究的经验，加上曾对哈佛大学众多优秀博士论文和著作的系统梳理与总结，指出那些公认的优秀作品，一般具备如下的品质：选题不新，多为学术界反复研究的老题目；观点新颖有解释力，往往能对常见问题提出新看法，对常见资料提出新的解读。因此，优秀的学术作品，往往能够对耳熟能详、关注度高的材料得出新认识，以此见功夫，而令人钦服。这是一个学者的学术创造力的表现。那么如何提升个人在这方面的能力？宁强教授用自己的学术经历和学术思考案例作出了解答。
宁强教授首先以“丝绸之路”的概念为例，结合自己以“丝绸之路”为主题的绘画创作经历，指出学者需要对自己研究的领域、自己关注的学术问题的重要概念作出反思。“丝绸之路”名称的提出已经有一百多年，与之相关的研究也数量庞大，但一直没有形成一个独立的学术门类。这与“丝绸之路”概念的复杂而多变也有关系。“丝绸之路”本来是指汉代以丝绸贸易为主的西域交通线，后来不断衍生出了“陆上丝绸之路”、“海上丝绸之路”、“南方丝绸之路”、“西南丝绸之路”、“北方丝绸之路”、“高原丝绸之路”等新概念，乃至于现今“一带一路”的国家战略概念。故而，“丝绸之路”的概念是不断变化的，具有流动性和不确定性，不能一概而论。随着“丝绸之路”概念在不同时间、空间中的运用，“丝绸之路”的历史形态也不断变化，它的起点、终端、链接点和链接方式等也不断被更改，这其中还包括考古发现的偶然性带来的影响。总之，“丝绸之路”是一个人为重建的概念，随着时代变化，概念名称和内涵都不断变化着，充满矛盾和争议。
从这个案例中就引出一个问题：学术研究该如何破题？首先就要厘清研究对象的内涵及其范围，在反思相关既存学术概念的基础之上，提出新的学术概念或学术定义。西方学者普遍重视提出问题、剖析概念的能力，因为这样才能有效地为一堆杂乱无章的材料构筑一个解释框架，从某个角度理解它们的文化内涵。围绕一个概念即可以形成一种研究。但一个人要顺利并合理地提出概念，则需要一定的学术训练。
在上述理论思考的基础之上，宁强教授继续讲述“丝绸之路”的地理形态问题。他自己绘制了一张“丝绸之路”的地图。在这张地图上，“丝绸之路”已不再是传统意义上的一条或几条线性的道路，而是一张由多个重要程度不等、呈环状辐射的区域中心构成的贸易互动网。在这些区域中心之中，西域地区则是“丝绸之路”的核心，与多个区域中心保持互动，承担着中心枢纽的作用。与之相比，诸如关中地区、四川盆地地区都是向四周产生贸易辐射的区域中心。乃至于诸如蒙古草原地区，尽管与周边不存在固定的贸易路线，与中国内地、河西走廊、西域之间的频繁贸易互动也使其成为某种意义上的区域中心。因此，在这个基础上，我们能看到超越了传统的线性道路概念中的“丝绸之路”，并认识到“丝绸之路”经济贸易中复杂多样的历史形态。
那么“丝绸之路”上的商品又会呈现出什么样态？宁强教授接下来即以关于丝绸、蚕桑为主题的图像资料为案例，给我们作了独到而有趣的解读。他列举了河西走廊地区、四川盆地及西域出土的有关壁画、画像石、绢帛绘画等，逐一分析解读，趣味盎然，又富有启发性。他依次展示了画像砖上的桑园图、野媾图，壁画中的多种采桑图、丝束蚕茧图、绢帛图、采（彩）帛机（几）图、中国公主出嫁图，西域出土的罗马士兵帛画、猎狮图帛画、胡王帛画等，逐个解析。通过分析这些图像资料，他从“丝绸之路”上的丝绸商品延伸到了中国古代的家庭桑蚕养殖形态、丝绸生产形态、蚕桑文化、女性的经济生产活动与贡献、蚕桑文化与宗教文化的交融、东西方文化的交融与变异、中国人对异域的想象等等方面的学术问题，强烈刺激了我们的思维。用宁强教授自己的词说，这场讲座给我们带来了许多“surprises”。
讲演结束，宁强教授与在座的老师和同学进行了交流互动，包括对图像内容的解读、具体图案的识别、桑蚕纺织经济形态等问题。值得重点提到的是，在回答同学提问中，宁强教授结合美国学术训练的特点，为如何做好学术报告指出了训练方法和步骤：定题→界定主题→资料存在情况报告→学术批评（既存研究批判）→原始资料再搜集、逐个释读→综合报告。另外，他指出，报告（包括学位论文）要开宗明义，最简要地概述出自己的创新之处，集中提出自己要展示的“surprises”，这样才能让别人更容易明白自己的成果和贡献。这种经验之谈，值得我们重视和学习。
最后，彭邦本教授对宁强教授的讲座做了简明扼要的总结，归纳出两个重点。一是，宁教授特别注意对概念的辨析，提出概念本身具有流动性特征，启示我们在学术研究中要重视理论与方法的探索。二是宁教授能够对旧材料作出崭新的解读，把旧材料转化成新材料，提示我们材料无所谓新旧，关键在于如何去认识和解释材料，具有重要的方法论意义。随后彭邦本解释代表我院向宁强教授赠送了纪念品。讲座在热烈的掌声中结束。
彭邦本教授代表学院赠送纪念品
